PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT-BASED LEARNING (PJBL) DALAM MENINGKATKAN KEPEDULIAN LINGKUNGAN PADA SISWA KELAS III SD

Kepedulian terhadap lingkungan merupakan salah satu nilai karakter yang penting ditanamkan sejak pendidikan dasar. Pada jenjang sekolah dasar, pembelajaran tidak hanya berfokus pada penguasaan konsep pengetahuan, tetapi juga pada pembentukan sikap dan perilaku positif terhadap lingkungan sekitar. Oleh karena itu, diperlukan model pembelajaran yang mampu mengaitkan materi pelajaran dengan pengalaman nyata siswa. Artikel berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Project-Based Learning (PjBL) dalam Meningkatkan Kepedulian Lingkungan pada Siswa Kelas III SD” karya Aulia Ismiyani Mubariqoh dan Kms. Muhammad Amin Fauzi yang diterbitkan dalam Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar (Volume 10 Nomor 4, 2025) membahas bagaimana penerapan pembelajaran berbasis proyek dapat meningkatkan kepedulian lingkungan siswa sekolah dasar melalui pembelajaran IPA.

Penelitian dalam artikel ini bertujuan untuk mengimplementasikan model Project-Based Learning (PjBL) pada materi pencemaran lingkungan guna meningkatkan kesadaran dan kepedulian lingkungan siswa. Kegiatan penelitian dilaksanakan di UPTD SDN 1 Girikarto pada tanggal 13–17 Oktober 2025 dengan melibatkan 22 siswa kelas III sebagai subjek penelitian. Metode yang digunakan adalah implementasi pembelajaran dengan pendekatan proyek yang menekankan pada keterlibatan aktif siswa dalam proses belajar. Model PjBL dipilih karena memungkinkan siswa untuk belajar melalui pengalaman langsung, bekerja sama dalam kelompok, serta menghasilkan produk yang berkaitan dengan permasalahan lingkungan di sekitar mereka.

Pelaksanaan pembelajaran dalam penelitian ini dilakukan melalui tiga tahap utama. Tahap pertama adalah pengenalan konsep pencemaran lingkungan. Pada tahap ini guru memberikan penjelasan awal mengenai jenis dan dampak pencemaran lingkungan melalui diskusi kelas, pemutaran video edukatif, serta kegiatan tanya jawab. Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan pemahaman dasar kepada siswa mengenai pentingnya menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan.

Tahap kedua adalah pelaksanaan proyek pembuatan poster kampanye lingkungan secara berkelompok. Dalam kegiatan ini siswa bekerja sama untuk merancang dan membuat poster yang berisi pesan-pesan ajakan menjaga lingkungan. Melalui kegiatan proyek tersebut, siswa tidak hanya mempelajari konsep pencemaran lingkungan, tetapi juga dilatih untuk berpikir kreatif, berkomunikasi, serta bekerja sama dengan teman satu kelompok. Proyek ini juga memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengekspresikan ide dan gagasan mereka mengenai cara menjaga lingkungan.

Tahap ketiga adalah presentasi hasil proyek dan aksi nyata menjaga lingkungan sekolah. Setiap kelompok mempresentasikan poster yang telah mereka buat di depan kelas dan menjelaskan pesan yang ingin disampaikan kepada teman-temannya. Selain itu, siswa juga diajak untuk melakukan tindakan nyata dalam menjaga kebersihan lingkungan sekolah. Kegiatan ini membantu siswa memahami bahwa menjaga lingkungan tidak hanya menjadi konsep pembelajaran, tetapi juga harus diwujudkan dalam perilaku sehari-hari.

Proses pembelajaran dalam penelitian ini juga dilengkapi dengan beberapa bentuk penilaian, yaitu observasi proses kegiatan, pemberian umpan balik selama pembelajaran berlangsung, serta penilaian produk dan presentasi sebagai bentuk evaluasi sumatif. Melalui penilaian tersebut, guru dapat melihat tingkat keterlibatan siswa, kemampuan kerja sama dalam kelompok, serta pemahaman mereka terhadap materi yang dipelajari.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model Project-Based Learning (PjBL) mampu meningkatkan motivasi belajar, kreativitas, dan partisipasi aktif siswa dalam proses pembelajaran. Siswa terlihat lebih antusias ketika bekerja dalam kelompok, berdiskusi mengenai ide proyek, serta menyampaikan pendapat mereka terkait upaya menjaga lingkungan. Selain itu, pembelajaran berbasis proyek memberikan pengalaman belajar yang lebih nyata sehingga siswa dapat menghubungkan materi pelajaran dengan kondisi lingkungan di sekitar mereka.

Namun demikian, penelitian ini juga menemukan kendala dalam pelaksanaan kegiatan proyek, yaitu keterbatasan waktu yang tersedia untuk menyelesaikan seluruh tahapan proyek. Untuk mengatasi masalah tersebut, guru memberikan tambahan waktu di luar jam pelajaran agar siswa dapat menyelesaikan proyek dengan baik.

Secara keseluruhan, artikel ini menegaskan bahwa model pembelajaran Project-Based Learning (PjBL) merupakan pendekatan yang efektif dalam meningkatkan kepedulian lingkungan siswa sekolah dasar. Melalui kegiatan proyek yang melibatkan siswa secara aktif, pembelajaran menjadi lebih bermakna karena siswa tidak hanya memperoleh pengetahuan secara teoritis, tetapi juga pengalaman langsung dalam memahami dan menjaga lingkungan. Dengan demikian, penerapan PjBL dapat menjadi alternatif strategi pembelajaran yang relevan untuk mengintegrasikan penguasaan konsep IPA dengan pembentukan karakter peduli lingkungan pada peserta didik.