Tugas Review Video Pembelajaran (Kelas besar)
Media/Video Pembelajaran (Embed Link)
Tautan Sumber Asli
Deskripsi Sumber Asli (Eksternal)
Judul Sumber Asli
PPL 1 MATERI SISTEM PENCERNAAN MANUSIA KELAS 5 DENGAN MODEL PEMBELAJARAN PBL
Nama Institusi/Kanal Sumber
@biebahbibod8937
Jenis Sumber Media/Video
Video YouTube
Tahun Publikasi
2022
Jenis Lisensi Sumber
CC BY
Ulasan Media/Video Pembelajaran
Video ini menampilkan rekaman utuh praktik pembelajaran tatap muka di kelas 5 SDN 013 Batu Sopang. Fokus utamanya yaiut materi Sistem Pencernaan Manusia. Guru menggunakan alur pembelajaran yang sangat sistematis, dimulai dari pembukaan yang hangat (doa dan lagu nasional), pemberian masalah melalui gambar visual di layar, hingga pembagian kelompok diskusi menggunakan LKPD. Video tersebht bukan sekadar ceramah, melainkan memperlihatkan bagaimana siswa aktif mencari tahu fungsi tiap organ pencernaan melalui kerja sama tim dan bimbingan langsung dari guru.
Informasi Pengulas
Nama Lengkap
Titansyah Altaf Fayzul Haq
ID (NIM)
230611100190
Kelas
PGSD 6F
Matakuliah
Praktik Pembelajaran Mikro
Pernyataan Etik
Ulasan ini bersifat analitis, bukan reproduksi konten
Catatan Ulasan
Model Pembelajaran
PBL
Mata Pelajaran/Tema
IPA/Sistem Pencernaan Manusia
Jenjang Pendidikan
Sekolah Dasar
Manfaat Praktik Baik
Kontennya ini sangat layak untuk dijadikan inspirasi karena beberapa alasan:
1. ​Alur Belajar yang Jelas: Langkah-langkahnya mengikuti sintaks PBL yang benar, sehingga kita bisa melihat kapan waktu yang pas untuk menjelaskan dan kapan waktu untuk membiarkan siswa berdiskusi.
​2. Keseimbangan Interaksi: Guru sangat aktif memberikan umpan balik (seperti pujian atau pertanyaan pancingan), sehingga siswa merasa dihargai dan berani bicara di depan kelas.
​3. Manajemen Waktu yang Rapi: Terlihat transisi yang mulus antara penjelasan materi, kerja kelompok, hingga evaluasi mandiri di akhir sesi tersebht.
4. ​Pemanfaatan Media Sederhana tapi Efektif: Penggunaan proyektor untuk menampilkan gambar organ membantu siswa memahami materi yang bersifat abstrak tanpa harus menggunakan alat peraga yang mahal.
1. ​Alur Belajar yang Jelas: Langkah-langkahnya mengikuti sintaks PBL yang benar, sehingga kita bisa melihat kapan waktu yang pas untuk menjelaskan dan kapan waktu untuk membiarkan siswa berdiskusi.
​2. Keseimbangan Interaksi: Guru sangat aktif memberikan umpan balik (seperti pujian atau pertanyaan pancingan), sehingga siswa merasa dihargai dan berani bicara di depan kelas.
​3. Manajemen Waktu yang Rapi: Terlihat transisi yang mulus antara penjelasan materi, kerja kelompok, hingga evaluasi mandiri di akhir sesi tersebht.
4. ​Pemanfaatan Media Sederhana tapi Efektif: Penggunaan proyektor untuk menampilkan gambar organ membantu siswa memahami materi yang bersifat abstrak tanpa harus menggunakan alat peraga yang mahal.
Potensi Adaptasi
Guru lainnya itu bisa meniru pola ini untuk materi atau lingkungan yang berbeda dengan cara:
1. ​Modifikasi Alat Peraga: tapi jkka sekolah tidak memiliki proyektor seperti di video, guru bisa menggantinya dengan gambar karton besar atau model tiruan dari barang bekas (misalnha: selang untuk usus, botol untuk lambung) dengan tetap menggunakan metode diskusi yang sama.
2. ​Penyesuaian Materi: Pola "tanya jawab-diskusi kelompok-presentasi" ini bisa dipakai di materi lain, misalnya materi Ekosistem atau Siklus Air. Yg dimana kuncinya adalah memberikan "masalah" di awal agar siswa penasaran.
3. ​Penerapan di Kelas Besar/Kecil: Jika jumlah siswa banyak, guru bisa mengadaptasi cara pembagian kelompok di video ini agar tetap tertib, yaitu dengan memberikan nomor atau nama kelompok yang unik agar suasana tetap ceria namun tetap terkendali.
1. ​Modifikasi Alat Peraga: tapi jkka sekolah tidak memiliki proyektor seperti di video, guru bisa menggantinya dengan gambar karton besar atau model tiruan dari barang bekas (misalnha: selang untuk usus, botol untuk lambung) dengan tetap menggunakan metode diskusi yang sama.
2. ​Penyesuaian Materi: Pola "tanya jawab-diskusi kelompok-presentasi" ini bisa dipakai di materi lain, misalnya materi Ekosistem atau Siklus Air. Yg dimana kuncinya adalah memberikan "masalah" di awal agar siswa penasaran.
3. ​Penerapan di Kelas Besar/Kecil: Jika jumlah siswa banyak, guru bisa mengadaptasi cara pembagian kelompok di video ini agar tetap tertib, yaitu dengan memberikan nomor atau nama kelompok yang unik agar suasana tetap ceria namun tetap terkendali.
Informasi Tambahan
Author Info
Review
Write a ReviewThere are no reviews yet.
